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低段教学中落实写话的说练能力------徐婧

作者:zhengbo 发表日期:2020-06-01 09:17:55 浏览次数:

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【摘要】写话教学首先要唤起学生的学习兴趣,兴趣是孩子最好的老师。我利用现有文本资源,激发学生的感受,丰富学生的语言;努力挖掘生活中学生感兴趣的素材,让孩子写自己内心的感受。循序渐进,由浅入深指导学生写话。

【关键词】兴趣 说话 积累 仿写 评价

孩子的“写作能力”主要由三部分组成:语言的驾驭能力,心灵感受力,想象思辨能力。其中,心灵感受能力对低段孩子最重要。启发孩子的感受,激发孩子的表达兴趣比单纯训练文字有更长远的意义。有了这种思想积淀,我设计了写话训练方案,从内容、形式两方面着手,激发兴趣,训练语言,及时评价,丰富思想。

一、 以说促写,抓好口语交际课

小学阶段是学生学习语言的最佳时期,也是学生口语表达能力提高的关键时期,更是写作表达的第一步,如何提高学生的口语水平?为实现这一目标,低段学生的口语交际课尤为重要,学生能够条理清楚地表达,并且善于倾听,才能够在写话中表达自己的真情实感。课标中明确指出第一学段口语交际的四个目标:1.能认真听别人讲话,努力了解讲话的内容。2.能较完整地讲述小故事,能简要讲述自己感兴趣的见闻。3.与别人交谈,态度自然大方,有礼貌。4.有表达的自信心。为了将这四个目标落实到位,我以园地的“口语交际”课为抓手,捕捉孩子们在课堂上的反应,观察他们在课后的表现,从而研究这一课型给学生“说”和“写”带来哪些改变。一堂高效的口语交际课,应从三个方面来研究,一、别出心裁的备课,二、活灵活现的课堂 三、课后的兴趣延伸。本期我将从孩子生活中最贴近的事物入手,例如“游戏”“玩具”“商量”“看图讲故事”结合语文书上的内容,设计新颖的“说话课”,学生在课堂上大量地说,教师引导学生有条理地说,同学们比赛看谁说得完整,说得有趣;训练完“说话”,我让学生试着写一写,我提前设计了“写话卡”,例如:我的玩具特别有趣,它是——(颜色),——(形状),它好玩在————,我特别喜欢它!我今天给大家介绍的小制作是:-------,它是这样做成的,第一步——-,第二步——,……,希望大家喜欢。通过这三个环节训练,学生极感兴趣地写下了自己的收获,收到了良好的效果。

二.阅读文本,重视积累。

1、以课本范文为抓手,积累好词佳句,仿写好的段落。

本册课本好的课文特别多,尤其是四单元写景的课文。不但课文结构有特点,语言也极其丰富。我在进行本单元的课文教学时,先播放各处名胜古迹的视频,激发学生的学习兴趣。再梳理各处的名胜古迹课文中是怎么描述的,让孩子们说说自己的发现,聪明的孩子发现这些地方都是先介绍位置,再介绍具体特点。孩子们有了初步概念,在学《黄山奇石》一课时,我出示句式:“( )地方在( ),那里( )( ),有( )。”让孩子们在具体学习课文时留意课文的语言,再用这样的方式说一说自己知道的地方,孩子们兴致特别高。

在学习《日月潭》一课时,我带着学生品析晴天雨天日月潭的美景,日月潭的美作者通过晴天艳阳高照的美和雨天的朦胧美结合来写,让读者体会不同情景,效果不错。你也可以试着从不同的角度去写景,孩子们满意地点点头,把这种收获和感受埋在了心里,我相信总有一天它会生根发芽。

在学习《葡萄沟》一课时,我出示凉棚茂密、葡萄成串的图片,让学生说说自己的体会,展开想象,想象作者为何这样比喻,体会作者语言的丰富,体会比喻修辞手法的表达效果,学会描述一种物体的颜色。孩子们在课堂上

争先恐后地表达自己的句子,课后孩子们把自己喜欢的句子写下来。我选择一些有代表性的作品和大家分享,或是好的语言,或是有条理的安排,或是问题比较大的问题让大家来改正,总之,孩子们实际参与,收获很大。

文本的学习有一个重要的目标--思想情感的启发。心灵感受能力对低段孩子最重要。所以通过本单元几节课的学习,孩子们热爱家乡的感情已经非常浓郁,我专门设计了“我的家乡有……”的写话训练,孩子们写了“秦兵马俑”“肉夹馍”“石榴”等家乡特色,虽然语言很稚嫩,但字里行间却流露着极大的热情,这是我最想看到的现象。

2、课外读书量的积累

每天,我要求学生坚持读书。早上一来到学校先拿出自己喜欢的书来看,遇到自己喜欢的句子、段落,可以抄写下来。长期坚持一定有效。

班级为学生准备了“一天一画”,孩子们可以把自己喜欢的书、故事、名言、成语抄录下来,也可以配上图画,每周阅读课分享给同学。同学们好的读书心得得到大家的认可和赞扬,他读书的劲头更足了。

课外读物的积累是提高孩子写话能力的有效途径,孩子们读书多了,语言才会丰富,思想才会深刻,才能领悟到更多的道理。

三、贴近生活,选择素材

孩子们的感受直接来源于生活,选择贴近孩子们生活的写话内容,让孩子有什么可写非常重要。我提前做好了计划。本学期有几个比较重要的节日“教师节”“中秋节”“重阳节”,我提前设计好“写话方案”,让学生准备关于这些节日的资料、诗句,课堂交流以后,孩子们课堂上写下自己的收获。例如:1、教师节到了,老师,我想对您说:————。2、重阳节到了,我给爷爷————,我给-------,家人夸我是个懂事的好孩子。3、一轮皎洁的明月悬挂当空,-------,一家人在一起就是幸福。孩子们根据自己的兴趣,可以写一两句简单的祝福,也可以是描述和家人一起过节的情景,有条件的孩子还可以给后面附上图片,一面给同学们展示自己的写话,一面介绍画面。同学们一个个神采飞扬,享受着写话的快乐,教室里洋溢着欢声笑语。

为了培养孩子们善于观察,做生活中的有心人,我要求孩子们每周写一写,可以写自己看到的植物、动物,也可以写自己观察到的某一个现象。例如:1、教室的绿萝又发新芽了,-----------------。2、秋天来了,我发现-----------。3、冬天到了,我发现---------。坚持了一段时间,孩子们明显注意观察周围事物的兴趣浓厚了,写作能力也在一次一次的训练中得到了提高,我很欣喜,孩子们的成长更加坚定了我的决心。

四、以评促讲,和谐发展

叶圣陶在《怎样写作》一书中,提出要养成正确的语言习惯。什么是正确的语言习惯?叶老这样解释:说自己想说的,不走样,不违背语言的规律。养成正确的语言习惯,从指导学生说一句完整的话开始,纠正学生不良的语言习惯,语言干净利落。在讲评过程中,要赞美肯定,让孩子保持写作的兴趣和信心。但赞美不是讲评的全部,还要针对学生写话中典型的问题,分析归纳讲解。使学生逐渐知道怎样写是好的,怎样写是不对的,形成正确的语言审美能力。

低段写话教学,重要的要给孩子创造更多的写话空间和时间。文有章法,教有章法,规范孩子的语言,一步一步都会实现。需要想尽各种办法,启迪孩子们灵动的感觉,只要开始,只要坚持,相信孩子们会越来越好,渐渐进入佳境!


参考文献:

1、叶圣陶.怎样写作.[M].中华书局,2011

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